Anda pikir pembelajaran hybrid itu buruk?  ‘Semester yang dimodifikasi’ rintangan lain untuk pengajaran dan pembelajaran yang efektif
Parent

Anda pikir pembelajaran hybrid itu buruk? ‘Semester yang dimodifikasi’ rintangan lain untuk pengajaran dan pembelajaran yang efektif

Seolah-olah pembelajaran hibrida di sekolah Ontario tidak cukup buruk, sekolah menengah telah berurusan dengan semester yang dimodifikasi yang tidak banyak membantu menjaga siswa dan staf aman dari COVID-19, tetapi banyak yang menghalangi mereka untuk belajar dan mengajar secara efektif.

Tahun ini, sekolah menengah di GTA telah memilih jadwal Frankenstein: siswa di kelas 9 hingga 12 memiliki dua kelas setiap minggu, masing-masing berdurasi 150 menit, ditambah makan siang bersama. Minggu berikutnya, mereka beralih ke dua kelas lainnya. Putra sulung saya Mustafa mempelajari kimia dan fisika minggu ini, dan bahasa Inggris dan fotografi berikutnya — situasi aneh yang sama sekali tidak baik untuk anak-anak atau guru.

Jason Bradshaw, seorang guru Ontario, men-tweet pada akhir September: “2,5 jam lebih lama dari kebanyakan film laris Hollywood. Industri hiburan tahu bahwa bahkan yang paling cepat, penuh aksi, jutaan dolar … produksi hampir tidak dapat menarik perhatian orang … tetapi saya seharusnya melakukannya 5 hari seminggu.”

Amanda Millington, seorang guru Dewan Sekolah Distrik Wilayah York selama tujuh tahun, mencatat ketika kami berbicara bahwa jadwal ini mempromosikan diskontinuitas dalam pembelajaran yang telah menggelegar bagi guru dan siswa. “Kami hanya melihat siswa setiap minggu. Ada banyak kejar-kejaran yang harus dilakukan ketika kita melihat mereka. Selain itu, jika mereka melewatkan ujian atau tugas, Anda tidak dapat benar-benar berbicara dengan mereka secara langsung selama seminggu penuh, ”katanya dalam sebuah wawancara.

Masalah lain dengan semester yang dimodifikasi adalah mondar-mandir. Guru yang berpengalaman tahu betapa pentingnya mondar-mandir di kelas; Saya menghabiskan banyak waktu untuk merencanakan semester saya untuk memastikan konten diajarkan dengan waktu yang cukup untuk belajar, berlatih, dan aplikasi. Seperti yang dikatakan Mustafa, jadwal baru ini adalah “dua kali lipat waktu di kelas, tetapi guru sebenarnya tidak memiliki dua kali lipat waktu.”

Akibatnya, guru harus sepenuhnya merestrukturisasi cara sumatif disampaikan dalam jadwal pembelajaran yang dipercepat ini. Millington berbagi bahwa ini terutama benar dalam kursus konten dan pengetahuan yang berat seperti matematika dan sains, di mana “Senin dan Selasa mungkin cukup, dan Rabu adalah ujiannya.”

“Anda mungkin masuk ke sebuah unit, beberapa konten penting, dan kemudian hari Jumat, Anda selesai, Anda tidak melihat (para siswa) lagi selama seminggu penuh,” katanya. “Ketika mereka kembali, para siswa mencoba mengingat apa yang Anda bicarakan atau kita harus kembali … rasanya retak.”

Di kelas bahasa Inggris saya semester ini, saya menghabiskan lebih banyak waktu untuk mengingatkan siswa tentang apa yang telah kita bahas, membahas pelajaran dan keterampilan. Millington setuju. “Meskipun mereka mengklaim jadwal ini adalah jumlah jam yang sama, ada lebih banyak waktu yang terbuang, lebih banyak jam yang hilang,” katanya.

Singkatnya, jadwal ini tidak bekerja untuk siapa pun dan alasan mengapa itu diadopsi sejak awal tidak jelas. Hal ini sangat membingungkan ketika seseorang mempertimbangkan makan siang umum yang diadopsi semua sekolah menengah atas tahun ini. Bayangkan siswa makan, tanpa topeng, di seluruh gedung; dengan populasi siswa rata-rata lebih dari 1.000, makan siang bersama berarti jarak fisik sulit diterapkan, meskipun pendidik dan administrator melakukan yang terbaik.

“Mereka menyebut mereka kohort, tetapi sebenarnya tidak. Sebelum sekolah, saat makan siang, sepulang sekolah, siswa berinteraksi satu sama lain. Saya hanya tidak melihat bagaimana ini akan mengurangi kasus COVID, ”kata Millington.

Sebagai hasil dari semester yang dimodifikasi ditambah pembelajaran hibrida, Millington berbagi, “semangat guru sangat rendah. Kami sudah lelah dan stres. Sebagian besar dari itu adalah karena pelajaran yang panjang ini. Ini melelahkan. Juga, bagian dari tugas guru adalah membuat anak-anak tetap terlibat, tetapi sulit untuk waktu kelas (yang diperpanjang) ini.”

Saya bertanya kepada kelas 12 saya minggu lalu apa pendapat mereka tentang jadwal semester yang dimodifikasi. Kelompok ini memiliki perspektif yang unik — mereka adalah satu-satunya kelas yang telah mengalami empat model pembelajaran yang berbeda dalam empat tahun: kelas 9 tahun “normal”; pembelajaran asinkron di semester kedua Kelas 10; penguncian bergulir selama Kelas 11; dan jadwal hybrid/modifikasi tahun ini.

Sementara sebagian besar siswa mengatakan bahwa mereka belajar paling baik melalui empat periode, jadwal kelas 75 menit, beberapa berbagi bahwa mereka menikmati harus fokus hanya pada dua kelas pada satu waktu.

Namun, putra-putra saya sendiri, dan sebagian besar siswa lain yang saya ajak bicara, muak dengan jadwal ini dan ingin itu berakhir.

Dengan ruang makan siang dan lorong yang penuh sesak, guru yang terlalu terbebani dan jadwal belajar yang tidak efisien, saya harus bertanya-tanya mengapa model hari sekolah yang cacat fatal ini disetujui sejak awal.

Siapa pun yang memberi OK jelas tidak pernah mengajar di kelas modern. Saya mengundang mereka untuk bergabung dengan saya, atau salah satu dari ribuan kelas yang terkena dampak di seluruh provinsi, untuk menyaksikan apa yang terjadi secara langsung. Anda harus bertopeng, duduk berjajar, membersihkan diri, dan mendengarkan dengan penuh perhatian selama 150 menit — tidak kurang dari apa yang kami tanyakan kepada siswa kami yang paling rentan, jadi saya yakin setiap orang dewasa dapat menangani hal yang sama.

Millington mengangkat inti masalah: “Kami bergegas melalui konten, penilaian. Apakah anak-anak sedang belajar? Otentik, efektif? Itu sesuatu yang harus kita pertimbangkan.”


Posted By : nomor yang akan keluar malam ini hongkong